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景观环境与校园人文建设的实证研究——以江苏农林职业技术学院新校区为例_图文

2 1 年第 1 01 期  第2 4卷  ( I1   总 1 期)

海南师范大学学报( 社会科学版)  
J OURNAL OF HAI     NAN NORMAL UNI ERSTY     V I  

NO 12 1 .   01  

Gel rINO l  , . ̄ a  .1 l l
V 】2   o .4

( oi c ne) Sc l i c   aS e s

景 观环 境 与 校 园人 文建 设 的实 证研 究 
以江苏农林职 业技术 学院新校 区为例 
夭  久   吴  冬
( 江苏农林职 业技 术学 院 风景 园林 系 , 江苏 句容 2 2 0 ) 14 0  

摘  要 : 文探 讨校 园景 观 的作 用 , 现代 校 园景观 环境 应体现 的特 点 , 对江 苏农林 职业 技术 学院新 校区  论 阐述 通过 : 规划 的实 地调 查和 分析 研究 , 如何 运 用园林 规 划设 计 的 基 本规 律 和 植物 造 景手法 , 好 校 园  观 设 计 , 造 优  论述 做 营 美 、 洁 、 丰富人 文 内涵 的校 园环境 。 整 具有   关键 词 : 观环 境 ; 景 人文建 设 ; 江苏农 林 职业技 术学 院 
中图 分类 号 : U 8  T 95 文献标 识码 :  A 文章编 号 :64— 30 2 1 ) 0 — 15 0  17 5 1 (0  一 1 0 5 — 4 1

提 升设计理念 , 精心 策划 , 校园景观可 以别具特 色地让大 
一  

校 园景 观 的作 用 

学校园处处洋溢 着科学 精神 与人 文气息 , 种精神 和气  这 息将使师生引以为傲并形成长久 的感召力一代 代留存下 

校园景观是校园在空 间布局和 空间形态 方面 的系统 

  体现 , 主要 表现 在 自然 环境 、 化 内涵 、 文 人文环 境 及建 筑  去 。

风格 等方面 , 是在 分析 校园 自然条件 的基础 上 , 它 结合 社  会经 济因素和历史文化背景 , 从师生 的心理 、 行为 需求人  手, 创造出与地理条件和特 点桐适 应的空间 与环 境形态 。   优美 、 洁净 、 和谐 、 向上 的校 园环境 是校 园整体 建 设 的需  要, 既能为广大 师生 提供课 外休 息 、 活动 的场所 , 使其 在 



现 代 校 园景 观 环 境 应 体 现 的特 点 

( ) 现 以 人 为 本  一 体

现 代校园景观设计应该充分考虑 师生 的生理 和心理 

需求 , 重人们对 自然的心理渴求 , 自然环境 与人 工设  尊 将

观赏 优美景观 、 呼吸新 鲜空 气 的同时 , 剂大 脑 , 除疲  施 结合 , 造丰富 、 宜 、 有个性 和不 同层次 的活 动空  调 消 创 适 具
劳 。同时 , 绿化 、 美化 、 净化 的 校园环 境还 可使 师 生们 享 
受轻松愉 快的生活 情趣 , 而产 生旺 盛的 求知欲 和饱 满  从 间, 实现环境空 间系列对 不同行为方式 的支持 , 造富有  塑

活力的整体空间环境 。以往的教 育观 念只是将课 堂教学 
作 为学 校的主要活 动 , 而今 越来越 多 的人意 识到师 生交 

的工作热情 。   校 园景观 是高校 整体 形象 的关键 因素 之 一 , 是校 园  入文建 设的重要内容 。优美而富 有内涵 的校 园景观 不仅 

往、 信息交流 、 知识碰 撞 、 相互促 进等 , 也是 同等 重要的教 
学活动 , 校的教育与学习不仅限于课堂 上 , 应扩大到  学 而

能提 升高等院校 的形象 和价 值 , 还能 以其独 特 的优势 吸  校 园内的每个空 间 、 每处环 境 。校 园空 间应利 于 素质教  引鼓励教 职工和学生 , 积极 推进教育和 科学研 究 , 高毕  提 业 生和校友的资金 筹集 和援 助力度 , 从而 为  校 发展 提  育与学生的健康成长 , 通过景观空间 的组 织 、 步行 环境 的  创造 、 绿化空 间的设 计 , 营造 出人 与 自然 共融 、 景观 与文 

景观环 境都 必须 以使  供有 力保 证 ; 校园景观 不仅蕴 涵着社会 美 , 同时又兼容 和  化 共通的空间氛 围。校 园的建 筑 、

扩延 着科 学美 、 自然 美和 艺术 美等 多种美 的形 式 。通 过 
收 稿 日期 :0 0- 7— 2 2 1 0 2 

用者为中心 , 以师生 的行 为作为 模块和 参照 , 提供 完善 、  

作者简介 : 昊冬(95一 ) 男 , 苏泗 洪人 , 苏农林职业技术 学院助教 , 18 , 江 江 在读项 士, 主要从 事计算机辅助设计 
及教 学工作。  
15 5 

安全 、 舒适 的环境 , 形成学 习 、 交流 、 聚散 、 文化娱 乐 、 步行  并且通过运用斑 块 、 廊 、 视 开放 、 闭合 空间等 相关规 划 元  整合功能混杂 的区域 , 规划 不 同风 格的 景观环 境 , 权  休 闲 、 间照明 及生 活的 系统。通过 不同空 间的规 划 来  素 , 夜
满各种需求 , 给师 生 的学 习、 工作 、 活 、 生 管理 等 带 来 方  便、 舒适 的条件 。  
( ) 现 生 态 性  二 体

衡轻重 , 突出重点 , 天 、 、 、 、 引入校 园 , 将 水 气 地 绿 形成 布  局 紧凑 、 张弛有致 、 饱含文化 、 简洁大方而 又丰富多变 、 引 
人入胜 的校 园空 间效果 。  

自律为生存之本 , 生态 为持续之源 。 学校环境设 计  …

校 园是育人 的环境 , 在设计风格上不 求奢华 , 应以朴 

应 力求突 出生态主题 , 坚持生物多样性 , 地形与绿 色植物 
相结合 , 乔灌木和花 草 、 常青落叶相 结合 , 实现 优化配 置。  
同时校 园园林绿地建设 中 , 应充分考虑物 种的生态特 征 ,   合理选配植物 种类 , 免 种间直 接竞争 , 成结 构合理 、 避 形  

素大方为佳 。校 园里面 一些景观小 品, : 塑 、 如 雕 路灯 、   电
话亭 、 休息椅 、 各种风格 的水池 、 栏杆 、 泉 、 喷 指示牌 、 垃圾  筒等等 , 了满 足人们 的审 美要求 外 , 要有 实用 功能 , 除 还   避免把校园景观设计 当作 “ 花瓶” 以达 到美和 实用 的统  ,
。 —

功能健全 、 种群稳定的复层群落结构。2充分利 用地形地  l  
貌 的特征和现状 , 持校园原有的 自然地 貌和生态痕迹 , 保  



0  

( ) 现 可持 续性   五 体

体现地域特 色 , 自然舒展 、 于变化 的开放空间和疏  拓展 富
密有序 、 错落有致 的功 能空 间环 境 ; 势造景 , 足师生  依 满

校 园景观 不仅 要协 调好 生 态 与社 会经 济效 益的 关 

系, 还要协调 好养护和可持续发 展的关 系, 将地域性原 则 

坐 、 、 、 、 的多层 次要 求 , 成 三季 花香 、四季常  定 为可持 续发 展 的首 要原 则。合理 地 利 用校 园 土地 资  行 观 赏 学 形 青、 优美 的花园式 的校园 ; 不同形式 、 同风格的 多样  源 , 当控制建筑密度 , 造人性化 的校园景观 环境 。校  以 不 适 创 化景观与空间设 计 ,营 造别 具特 色的 生态化 校 园模式 ,   园建筑景观设计 要把 使用 功能放 在首位 , 重环保 材料  注 [达成初 步的建设 顺序 ,   例如 道路  为学生的环 境教 育提 供鲜 活 的内容与 素材 , 使学 生有 更  及 节约型材料 的使用 ,4 多机会通过视觉 、 听觉 、 味觉 、 嗅觉 、 触觉 等感官去接 触环 
境及思考 , 而后 再从实 际操 作中学 习与环 境 有关的 各项 

的定位 、 建筑物之 间的联 系 、 植物 配置 、 景观 的设计 方式  等。校 园景观环境 与校 园人文建设 的本质就是从 需要 的  角度出发 , 分析和 判断 校园景 观规划 设计对 校 园教育活  动、 生活活动 、 休闲活动的满足程度。  
( ) 现 完 整 性  六 体

知识 ; 同时充分体 现环 保和 节能 ,包括 供水 、 电 、 供 排水 
系统 、 垃圾处理 等 校园 环卫 系统 ,并 采用环 境 无害化 技  术 治理校 园的污 水 、 垃圾和 污染 ,注 重节水 、 电 、 节 中水 

利用、 太阳能 、 地温 利用 等 , 校园 生态 系统 与城市 的整  将

由于校园功能 各异 , 观子 系统 必须在 上一级 系统  景 宏观控制基 础 上 , 用 统一 的规 划语 言 , 一 的 色彩 体  运 统 系, 保持 自身 的完整性 与整体 性 , 强调 不 同层面 、 同区  不

体 生态 系统相 连接 , 形成 良性和有机的循环 。  
( ) 现 人 文性  三 体

将 校 园文化建 设是促 进素 质教 育的重要 手段 , 园景  域景观规划 的统 一性 , 各种序 列空 间合理 组织 好。所  校
观 应具 有鲜 明的文化特 色。校 园作为教 书育人 的一方静  以, 校园环境 要求 完整 性 、 稳定性 和统 一性 , 要求 具有 严    土, 在景观设计的形式 、 内容和 表现手法 上都 应传递 人文  格理性和 有意 义的规划 。

的信 息 、 文化 的气 息 。人 文与艺 术氛 围的校 园环境 能推  动人积极向上 , 它如 同春风化雨 , 润物 无声般地净化 人的  心灵 、 陶冶人 的情操 、 规范人的行为 、 提升入 的品质 , 校  使 园环境更具有凝聚力和归属感 。一所 高校在长 期的发展  中会积累丰富的文化 , 学校 的历 史愈悠久 , 其文化积淀 愈  深厚 。如 , 高职院校 的校园文化 是以就业 为导向 , 以校园  精神为底蕴 , 由师 生员工共 同创 造和享有 的群 体文化 , 是  融入了更 多职 业特征 、 职业技 能 、 业道德 、 业人 文素  职 职 质的校园文化 。如 何将 文化 的片断 通过景 观 表现 出 来 ,   是学校环境形成特 色的关键 。  
( ) 现 景 观 性  四 体

总之 , 代教育观念提 倡以人为本 , 现 打破对 人发 展的 
禁锢 , 解放人 的个性 , 由重 “ ” 到 重“ 教 转 学” 。校 园规  上

划也应本 着人本 主义的态度 , 注重功 能设 计和使 用特 点 ,  
遵行生态性 、 观性 、 景 经济性 、 持续 发展 、 可 整体 性原 则 ,   为师 生提供 表达情 感 、 养兴趣 、 发智 力 、 高素 质 的  培 启 提
场所 。  

三  校园景观设计的案例 分析 

以江苏农林职业技术学院为例。该学院创办于 12  93 年, 至今 已有 8 0多年的办学历史 。主校 区坐落于 南京东  郊全 国优 秀旅游城 市 句容 市城 区 , 占地 3 1 , 有建  32亩 现
筑面积 3 . 3 4万平方米 , 在校 学生 10 0余人。 20  

景观 是一 种物 质和 精神 的展示 , 园规划 能确 定 一  校
个战略方 向 , 但只有融 入了“ 景观” 这一连 接校 园各部分 

占地 3 k  的新校区原是学院农林类专业 的实训基  5m
地, 地势平坦 , 具有江南自然地 貌特征 。新校 区前期规划 

的元素 , 才能为校园的演变与成长提 供一个 实体 的框架 ,  
16 5 

中因设计时 间 、 费 、 经 周边环 境 等因 素的限 制 , 能充 分  未

金干头柏 ; 岸边种 植铺 地柏 、 驳 迎春 花 、 南黄馨 、 藤 、 云 紫  

考虑到景观设计 的一 些细 节 , 从而 限制 了校 园的 个性 与  特 色 , 自身景 观特色未得到充 分体现 。例 如 : 使 植物 多样 
化景观不突出 , 季相变化不明显 , 植物搭 配基本 上以草 本 

牡丹; 宿根花卉 配 置荷包牡 丹 、 国石 竹 、 女樱 、 药 、 美 美 芍  
鸢尾 、 石蒜 、 和蕨类植 物等 。6通 过 自然 式园 路与 各种植  _  

物景 观相结合的设计手法 , 为师生提供 了良好 的学 习 、 交  自然景观资源 , 工环 境与 自然环 境相 互 补充 , 谐共  人 和

聚散 、 步行休闲的空间 。该地注 意保护和利 用现有的  为主 , 景观层 次单一 , 物配 置偏 向 于冷色 调 , 植 给人 过 于  流 、 严肃 之感 , 与充满朝 气 的现 代 地方 高校校 园 的氛 围不太  开放 、 闭合 的空间 等相 关规 划元 素 , 形成  协调 。同时 , 由于养护 管理相对滞后 , 有些树 的枝 条没 有  存 。运 用视 廊 、 简洁大方而 又丰富多变 、 引入入胜 的校 园空间  定 期修剪 , 使得 整体 视觉 效果 被破 环 。草 地多 为人 工生  布局 紧凑 、
态 系统 , 生态服 务功能有限 , 不符合经 济生态标 准。后来  效 果和 优美的 自然生态环境 。  
( ) 雪 寒 开 景 观  四 应

基于 不同理念重新设计 的方 案则注重景观 环境 的整体性  和人 文内涵 , 充分体现 出现 代校园环境 的特 点。  
( ) 口景观  一 入 该项 设计采用点 、 、 线 面互相 结合 的设 计手法 塑造空 

该景位 于新 校区 教学楼 周 围 , 梅和梅 花三 五成 丛  腊

点缀其 间 ,   让人感受 到“ 虽逊 雪三分 白, 梅 雪却输 梅 一段  香” 的优美意境 , 同时也寓意 “ 梅花香 自苦寒 来” 的精神 ,   激励学子们奋 发 学 习。同 时搭配 秋色叶 树种榉 树 、 患  无 子 、 钱松 、 金 卫矛 , 年红叶 树种 红花 继木 、 叶石楠 、 终 红 红  叶李 、 红枫 、 细叶鸡爪槭 、 红叶桃等 , 大面积 的红色在草坪  和桃叶珊瑚映衬下更加醒 目, 该景区常 使人感到光 明 、 灿  烂 , 发师生赞颂 自然美的激情 。 激  
( 杏 帘在望景观  五)

间, 线状的条石花坛和面 状的草地有序 穿插 , 它们在 点状 
树木 的烘托下 , 形成 了很 好的 景观效 果 。这 一 开敞空 间  不但衬托 出入 口的气势 , 也为师 生提 供了 开阔 的聚散 空 


主入 口处 布置 三个方 形 的模纹 花坛 , 用雏菊 和大 花 

三色 堇( ) 百 日草 ( ) 矮牵牛和 鸡冠花 ( ) 紫 叶小  春 、 夏 、 秋 、 檗 、习 甘蓝 ( 和花灌木 月季 、 习衣 冬) 金叶女贞 、 雀舌黄杨 、 棕  悯配 置成 规 则式 图 案 。路 旁 种植 高大 的 银杏 、 樟树 、 冬 

该园位于新校区 图书馆 周围 , 规划 出的杳林景 观 , 春 

青, 大门两旁种 植龙 爪槐 。校 园其 它人 行道 景观 根据 道 
路的宽窄和景 观要求选择七叶树 、 玉兰 、 广 鹅掌楸 、 青桐 、   无患 子 、 山 栾树 、 香 、 英 、 树 、 球 悬 铃 木 等 , 黄 枫 杜 榉 二  

暖花开 , 到处生机勃勃 , 美如画 。东西和 南北各设一 主  优
题, 即东西为“ 杏林 思训 ”, 植 垂枝 杏 、 种 斑叶 杏 ; 南北 为  “ 桃李 芬芳 ” 种植桃 、 , 金丝桃和李 、 细叶鸡爪槭 , 进一步体  现景观特色和主题意境 。  
( 奇花异叶景观  六)

形成绿荫覆盖 , 繁花似锦 , 高低错落 , 相互依托 的景 色 ,  
造型整齐 大方 , 色彩 明亮鲜 明 , 寓意 学 生 由此进入 “ 识  知 的殿堂 ” 也有“ , 不成规 矩 , 无以成 方圆 ” 意。同时 也反  之
映了 学院对 学生“ 脚踏实 地” 习做人 的期望 。主路及 大  学

该园位于新校区 西北 角 , 以奇花异 叶为主景 , 上层 配 
置广玉兰 、 马褂木 、 七叶树等高 大开花乔木 。中层 配置大  叶冬 青 、 铁冬 青 、 骨 、 大功 劳 、 瓣杜 英 、 构 十 阔 花榈 木 、 茶 

门植物 主景庄严 , 反映 了农林职业技术学院 的特 色。  
( ) 二 时代 广 场 

梅、 飞蛾槭 、 亮叶腊梅 、 铁坚杉等 。下层 配置菲 白竹 、 角  八 金盘 、 草绣球 、 蝴蝶花 、 石菖蒲 等 , 景区和盆景 园组成 的  该 植物叶色深浅浓淡 , 树姿有直有曲 , 有刚有柔 , 层次 鲜明 ,   令人感到和谐 、 舒适 , 同时也 营造 了一种 融洽 、 轻松 的学 
习气氛 。   ( ) 七 经济林景观  该园位于新校 区东 北角运 动场 后 , 两个 小丘 中配  在 置成经济林带 , 第一组 为柿 、 君迁子 、 老鸦柿 、 油柿 、 石榴 、  

该广 场位于新校 区 主人 口大道 的东 部 , 整个 广场 通  过色彩 多样的模纹 花坛 与对 称 的几何 图案相 互搭 配 , 与  周边景观相 呼应 , 过廊 架 、 通 几何形 雕塑 的过 渡 , 形成 规  则式 的景 观 ; 植物 选择桂花 、 紫葳 、 梅花 、 腊梅 、 紫玉兰 、 石  榴、 栀子花 、 花 ; 樱 地被植物 用吉祥 草 、 金边麦冬 ; 疏林 、 灌  丛、 缀花草地配 置 以中华 结缕 草 、 俭草 、 牙根 等耐 践  假 狗

踏 的当地 草种 , 师生漫步 、 供 交流 、 , 有时代感 。 赏憩 富  
( ) 思园 三 善  

枇杷 ; 第二组为板栗 、 杏 、 银 杨梅 、 、 、 壳 山核桃 、 李 桃 薄 红  豆杉 、 枣树 , 自春至秋花果 不断 , 尤其是 入秋 , 诱人的果 实  挂满枝头 , 更有许 多花木叶 片 , 呈现 出娇 艳 的色彩 , “一  年好景君须记 , 正是橙黄橘绿时 ” 寓意 农林学院 教书 育  , 人 , 李满天下的意境。 桃  
结 语 

该园位于新校 区主 入 口大 道西 侧 的小游 园 , 中河  园 道纵横 , 曲折蜿蜒 , 水流清澈如 玉带缠绕林 中 。围绕 这一  主题 , 在靠近 湖边 的上层 配置 耐水 湿 的水 杉 、 池杉 、 羽  落 杉、 垂柳 , 下层配置 观赏桃 , : 如 碧桃 、 垂枝 碧桃 、 叶桃 、 紫  

寿星桃等 , 中栽植荷 花和睡莲 ; 水 沿水溪边缘 上层配置 合 
欢、 鸡爪槭 、 日本晚樱 、 棠花 、 海 山茶 、 棠 、 棣 雪球 荚迷 、 洒  当前 , 景观化校 园已成 为现 代学校 的发 展趋势 , 校园 
17 5 

景 观环 境不仅要为广大师生学习及学术活 动提供 良好的  物 质条件 , 更重要 的是 为提升 学生 的素质提 供 一个适 宜 

的校园文化 , 造有 利于师 生学 习 、 营 生活 、 事教 学科 研  从 活动 的校 园空间 , 努力塑 造一 个理性 与浪 漫交 织在一起 
的现 代校 园。  

的场所。校 园景 观规划 在可 持续 发展思 想指 导下 , 更  应
加注重利用 自然环境 , 创造人文景观 , 倡导 具有时代气 息 

参考文献 :  

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( 责任编辑 : 胡素萍 )  

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