八年级物理 第四章 第五节 科学探究:凸透镜成像*题1(无答案)(新版)沪科版

发布于:2021-07-31 14:06:04

第五节 科学探究:凸透镜成像 1、用凸透镜正对着太阳,发现在凸透镜的另一侧 10cm 处的光屏上得到一个亮点,寻那 么将点燃的蜡烛放在位于凸透镜前 15cm 处时,光屏上得到的像是( ) A、正立放大的像 B、正立缩小的像 C、倒立缩小的像 D、倒立放大的像 2、某物体放在离凸透镜 20cm 处,无论怎样移动光屏,光屏上始终得不到像,则该凸透 镜的焦距可能是( A、30 cm ) B、15 cm C、10 cm D、5 cm 3、小明同学在一次实验中,不小心用书本挡住了部分凸透镜,你认为此时在光屏上所 成的像是一半呢还是完整的?你准备如何验证你的想法呢? 4.一个物体在凸透镜前 20 cm 处,在屏上成一倒立缩小的像,则透镜的焦距 f( A.10 cm<f<20 cm B.f>10 cm C.f<10 cm D.f>20 cm ) 5.许多家庭的门上都装有防盗门镜(俗称“猫眼”)。从室内透过防盗门镜向外看,可以 看到来客的正立、缩小的像。由此可以断定,此时防盗门镜的作用相当于一个( A.凸透镜 B.凹透镜 C.凸透镜和凹透镜 D.玻璃砖 ) 6.(2010 天津模拟)如图 3-3-1 所示,凸透镜的焦距为 8 cm,当物体 AB 放在该凸透镜 主轴上距离凸透镜 12 cm 的位置处时,调整光屏的位置使光屏上出现该物体清晰的像,则在 光屏上得到一个( A.倒立放大的实像 C.正立放大的实像 ) B.倒立缩小的实像 D.正立放大的虚像 7. (2010 江苏连云港模拟) 如图 3-3-2 是用来研究凸透镜成像规律的实验装置示意图(屏 未画出),当蜡烛和透镜放在图示位置时,通过移动 图 3-3-1 光屏,可以在光屏上得到与物体等大的像。若透镜位置不变,将蜡烛移到刻度为 30 cm 处,则( ) A.移动光屏,可以在屏上得到倒立放大的像 B.移动光屏,可以在屏上得到倒立缩小的像 C.移动光屏,可以在屏上得到正立放大的像 D.不论光屏移到什么位置,都不能在屏上得到清晰的像 8.(2010 江苏徐州课改区模拟)如图 3-3-3 所示,是赵强同学用蜡烛、凸透镜和光屏 研究凸透镜成像规律的实验装置, 其中还需要调整的是____________。 调整后烛焰能在光屏 上成____________立的实像,若想使像变大,应将蜡烛向____________移。 填空: 1、利用凸透镜能得到物体的放大、倒立的实像,这个物体应放在 要得到物体放大、正立的虚像,物体应在 位置。 ,如果 图 3-3-2 2、一个凸透镜焦距是 10 厘米,将物体放在离透镜8厘米处,成 像;将物体放在离透镜 12 厘米处,成 镜 30 厘米处,成 像;将物体放在离透 像; (指像的大小,倒正、虚实) 中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、 教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。 一、教材分析: 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握, 让学生开始对书法的入门学*有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰, 是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。早在 5000 年以前的甲骨 文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种 体式的书写艺术。 1、教学目标: 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作 品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练*。 2、教学重点与难点: (一)教学重点 了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练*。 (二)教学难点: 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 3、教具准备: 粉笔,钢笔,书写纸等。 4、课时:一课时 二、教学方法: 要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教 学中,我将采用欣赏法、讲授法、练*法来设计本节课。 (1) 欣赏法:通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产 生浓厚的兴趣。 (2) 讲授法:讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一 步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的 书法练*作重要铺垫! (3) 练*法:为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧, 请学生进行局部临摹练*。 三、教学过程: (一)组织教学 让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以 下的教学过程中有一个良好的学*气氛。 (二)引入新课, 通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学*书法的意义和重要性! (三)讲授新课 1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使 学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解 和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练*作 重要铺垫! A 书法文字发展简史: ①古文字系统 甲古文——钟鼎文——篆书 早在 5000 年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记 载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力 的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文, 历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、 经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大 篆又称小篆。(请学生讨论这几种字体的特点?)古文字是一种以象形为主的 字体。 ②今文字系统 隶书——草书——行书——楷书 到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足 需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是*民使用,同时还出现 了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了 积极的推动作用。狂草在魏

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